陶行知(1891～1946)是我國(guó)現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家。他生活在半封建半殖民地的舊中國(guó),為了救國(guó)救民,為了建立適合國(guó)情的人民教育事業(yè)而奮斗了一生。陶行知在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中,特別注意師范教育這個(gè)環(huán)節(jié),他從1926年到...[繼續(xù)閱讀]

    鈴木是日本當(dāng)代音樂(lè)教育家,在日本開展小提琴早期教育運(yùn)動(dòng)。鈴木認(rèn)為,兒童的能力是在適應(yīng)環(huán)境的刺激中培育出來(lái)的,而不是天生的;在孩子們身上存在著不可估量的潛在能力,只要教育的方法得當(dāng),凡是能學(xué)會(huì)說(shuō)本國(guó)語(yǔ)言的任何孩子...[繼續(xù)閱讀]

    布盧姆(B.S.Bloom)是美國(guó)的教育家、心理學(xué)家。掌握學(xué)習(xí)法是他提出的一種有關(guān)教與學(xué)的方式,是學(xué)習(xí)者在最佳教學(xué)、足夠時(shí)間條件下掌握學(xué)習(xí)材料的一種良好的學(xué)習(xí)方式,是縮短學(xué)生之間差距、照顧學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生需要、適宜因材施...[繼續(xù)閱讀]

    德克羅利(OvideDecroly,1871～1932)是比利時(shí)醫(yī)生、心理學(xué)家、教育家。他于1901年創(chuàng)辦了特殊兒童學(xué)校,研究低常兒童的心理和教育問(wèn)題,是比利時(shí)致力于殘疾兒童教育的先驅(qū)。1907年,德克羅利進(jìn)一步運(yùn)用他的教學(xué)法,在布魯塞爾近郊為正常兒...[繼續(xù)閱讀]

    人生的起點(diǎn)不是新生兒的誕生,而是從受精卵開始的。新的生命孕于母腹,經(jīng)過(guò)280天左右的生長(zhǎng)發(fā)育才面于人世,對(duì)這一段胚胎發(fā)育期的教育,稱為胎教。胎教是人生整個(gè)教育過(guò)程中最早、最先的教育,是教子成才的第一步,是人口素質(zhì)優(yōu)...[繼續(xù)閱讀]

    托兒所是收托3歲以下嬰幼兒的教養(yǎng)機(jī)構(gòu),有日托、夜托、全托、臨時(shí)托等形式。托兒所并不只是把幼兒集中在一起養(yǎng)育的場(chǎng)所,而是針對(duì)小兒的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)教育的專門教養(yǎng)機(jī)構(gòu),對(duì)托兒所如何開展教養(yǎng)工作,國(guó)家有明確而具體...[繼續(xù)閱讀]

    幼兒園是幼兒教育的專門機(jī)構(gòu),一般招收3～6歲幼兒,任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使幼兒健康活潑地成長(zhǎng),為人小學(xué)打好基礎(chǔ);同時(shí)減輕家長(zhǎng)在教育孩子方面的負(fù)擔(dān),使他們能安心生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)。國(guó)家對(duì)幼...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)前班是對(duì)幼兒入學(xué)前一年進(jìn)行教育的組織形式。其目的是在幼兒教育尚未普及的情況下,使5～6歲幼兒能接受一年的學(xué)前教育,為入學(xué)做好準(zhǔn)備,以保證義務(wù)教育的普及。因此,現(xiàn)階段我國(guó)許多地方,特別是幼兒教育尚未普及的地方開設(shè)...[繼續(xù)閱讀]

    家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育子女責(zé)任的家長(zhǎng)(父母或其他長(zhǎng)者),進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。它是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三結(jié)合的一種好形式,是傳授科學(xué)育兒知識(shí)和方法的好課堂,在世界各國(guó)都受到普遍重視。近幾年,家長(zhǎng)學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    兒童博物館是為豐富兒童知識(shí)而設(shè)立的一種課外活動(dòng)機(jī)構(gòu)。根據(jù)兒童心理特點(diǎn),收集和布置一些科學(xué)、歷史等方面的各種有趣的展品,力求寓教育和學(xué)習(xí)于展品之中。兒童在館里參觀時(shí),可以撫摸展品,可以把展品當(dāng)做玩具來(lái)玩,還可以和...[繼續(xù)閱讀]